“Estamos seguros de que esto sucederá, que la educación en la naturaleza se generalizará cada vez más en las escuelas italianas, como viene sucediendo desde hace algún tiempo en varias partes del mundo, incluso donde el clima ciertamente no es tan suave como en Italia. Es una necesidad de los niños, es un enfoque que nos permite, entre otras cosas, lograr de manera más efectiva los objetivos marcados por el ministerio en los Lineamientos Nacionales para el currículo escolar ”. Paolo Mai, fundador del primer asilo italiano en el bosque, nos explica lo que podría ser la "nueva" escuela, en la época del coronavirus.
El coronavirus nos ha obligado a repensar los espacios y la forma de enseñar, hoy más que nunca. La escuela al aire libre podría ofrecer un modelo de educación capaz de garantizar el distanciamiento social y la pandemia, podría impulsar a padres y maestros, ciertamente en el extranjero y probablemente también en Italia, a adoptar la educación al aire libre , con sus muchos y ahora conocidos beneficios.
En Italia se habla de una reapertura parcial de escuelas y centros de verano en junio, pero en septiembre, previsiblemente, habrá que afrontar nuevas situaciones, que podrían considerar los espacios al aire libre como una forma de optimizar las distancias físicas. El coronavirus, por lo tanto, podría impulsar a padres y maestros a aprovechar los beneficios de la educación al aire libre.
De hecho, en los últimos meses, la educación a distancia ha mostrado todas sus debilidades, desde el escaso acceso a las tecnologías de algunas familias, a la ausencia de los padres, a la falta de actualización de los docentes. Sin considerar toda la parte psicoemocional de una presencia física del profesor, imprescindible para el aprendizaje. El DAD no puede ser una solución alternativa y de largo plazo.
Pero la experiencia al aire libre ya forma parte del "plan de estudios de excelencia" de Italia. Para explicar mejor el camino que podrían tomar las escuelas italianas y cómo se podría implementar el modelo al aire libre, entrevistamos al maestro Paolo Mai, fundador y coordinador del Asilo nel Bosco y de la primaria Piccola Polis, que hoy forma parte de la grupo de trabajo del "Plan Escolar" de Roma, en la época del coronavirus.
“En toda Italia, el tema de la infancia finalmente parece haberse convertido en una prioridad para las instituciones y la sociedad civil. Se están creando varios grupos de trabajo a nivel nacional y local con el objetivo de hacer frente a la emergencia educativa resultante del Covid-19 ”, dijo Paolo Mai, fundador del primer vivero forestal italiano.
Esta es una clara señal de un mayor enfoque en la educación al aire libre.
Hay muy pocas escuelas en Italia que no tengan un entorno natural a su alrededor. Incluso en grandes ciudades como Roma o Milán, con un poco de trabajo logístico y organizativo, puedes aprovechar los diferentes parques que se encuentran en un radio máximo de unos diez km. Esperamos, y estamos seguros de que sucederá que la educación en la naturaleza se generalice cada vez más en las escuelas italianas, como viene sucediendo desde hace algún tiempo en varias partes del mundo, incluso donde el clima ciertamente no es tan suave como en Italia. Es una necesidad de los niños , es un enfoque que nos permite, entre otras cosas, lograr de manera más efectiva los objetivos marcados por el ministerio en los Lineamientos Nacionales para el currículo escolar.. La tendencia es alentadora, hace solo 6 años éramos los únicos en Italia ahora hay más de 150 jardines de infancia en el bosque, tanto dentro como fuera de la escuela pública y también en el ámbito universitario, el interés por este enfoque educativo va en aumento. otros han permeado muchas teorías pedagógicas del pasado de Rousseau, Froebel, Steiner, Montessori solo por nombrar algunas. Además, creo que como sociedad debemos plantearnos seriamente el problema de la sostenibilidad ambiental, de una relación diferente con la naturaleza y educar estratégicamente en la naturaleza es una herramienta muy poderosa para nuestros propósitos. Un niño que vive en la naturaleza aprenderá a conocerla, amarla y defenderla.
2) Su equipo es parte del grupo de trabajo del “Plan Escolar” de Roma. ¿Cuál crees que será la escuela del futuro (inmediato)?
Nos llamaron pidiéndonos que compartiéramos nuestra experiencia y nuestras ideas no solo para gestionar el momento, sino también para construir una nueva escuela para el futuro y esto nos hace muy felices. Pensamos que el sistema educativo italiano no es adecuado, produce un gran daño y esto a pesar del esfuerzo y competencia de la mayoría de los profesores italianos. Definir la escuela del futuro inmediato no es un ejercicio sencillo ya que hoy no existe un perímetro de referencia claro dentro del cual diseñarla. En el grupo de trabajo habrá epidemiólogos, virólogos y varios técnicos que se encargarán de diseñar este perímetro. Una vez hecho esto, estamos seguros de que podremos hacerlo lo mejor posible. Quizás la única certeza que tenemos es que cerramos a los niños dentro de las aulas, como ha sido la norma hasta ahora, ya no será posible , porque finalmente entendimos que son lugares donde los virus se transmiten con mucha facilidad y esto nos parece fantástico. Quizás también nos demos cuenta de que un niño feliz tiene un sistema inmunológico que trabaja en todo su potencial y me parece claro que en la naturaleza los niños , al encontrar respuestas a la mayoría de sus necesidades, son verdaderamente felices.
3) ¿Está Italia preparada para este modelo de escuela también culturalmente, como el norte de Europa?
Estamos cada vez más preparados, hace 6 años pensaban que estábamos locos, ahora nos llaman para dar una conferencia en la Universidad y solo en el último mes han asistido a nuestras jornadas formativas casi 2000 personas, una clara señal de un interés cada vez más extendido. Evidentemente todavía estamos lejos del contexto cultural del norte de Europa donde vivir la naturaleza es una agradable normalidad pero estamos convencidos de que también llegaremos si hacemos las cosas con calma y con conocimiento. Cualquier cambio cultural requiere paulatino, por eso cuando acompañamos proyectos experimentales en la escuela pública no cambiamos radicalmente sus hábitos sino que les dejamos saborear las virtudes de educar al aire libre poco a poco. Debo decir que después de un par de semanas profesores y familias nos piden que intensifiquemos el tiempo que pasamos en la naturaleza. Sin embargo,y no quiero a nadie, Italia tiene el aula más hermosa del mundo, guardamos gran parte del patrimonio de la biodiversidad del planeta y es raro que en un territorio tan relativamente pequeño haya tantos entornos naturales diferentes para explorar y, sobre todo de una belleza indecente.
4) ¿Cuáles son las principales debilidades del DAD?
Pensar en usar DAD durante un período prolongado me parece una locura. Además de ser una herramienta discriminatoria, crea un desapego emocional que impide una buena comunicación y un buen aprendizaje. Creemos que existen otras modalidades decididamente más funcionales pero aquí también el problema es cultural. Muchos piensan en el maestro como esa figura que, a través de interminables sermones, te lleva a conocer un tema dado y que luego te da tareas o exámenes para obtener una calificación. En realidad, y la neurociencia nos lo está demostrando claramente después de que la pedagogía lo ha gritado en vano, esta no es la forma correcta de activar procesos de aprendizaje efectivos. El profesor de nuestra escuela es una figura discreta que enciende chispas, que estimula la curiosidad y que habla poco, dejando espacio para un papel activo del alumno. Durante una hora de clase habla durante un máximo de 20 minutos y luego invita a los niños a tener experiencia directa e investigación y hacerlo a través de diferentes perspectivas: artística, literaria, geográfica, ecológica, etc.Para ello no necesitamos que los niños estén conectados al ordenador durante varias horas, una carta, un mensaje de voz, un correo electrónico sería suficiente. Dicho esto, esperamos volver a encontrarnos lo antes posible, el conocimiento, como decía Platón, es un proceso erótico, se basa en las relaciones amorosas y hacerlo a distancia parece realmente complicado.
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